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用管理系統思維分析孩子教育問題

用管理系統思維分析孩子教育問題

用管理系統思維分析孩子教育問題

孩子教育問題

從孩子降生的那一時起,我們不得不面臨孩子教育問題:

孩子玩手機太黏;

孩子學習不好;

孩子注意力不集中;

孩子不獨立;

工作太忙,沒事時間陪孩子;

孩子要不要上興趣班;

......

這些問題經常困擾著我們很多家長,有些家長憑借個人經驗去應對這些問題,有些家長會通過去學習一些知識去應對這些問題,但是大多數家長都缺乏一個系統的方法論,幫助自己去解決孩子的教育問題。

管理系統思維模型介紹

小到家庭大到工作單位、所在城市、國家,我們每個人都處在社會系統當中。而管理系統思維模型是人們處理社會問題的一種思維方式,它提倡采用系統的視角,而不是孤立、靜止的視角來看待和處理人們之間的問題。

管理系統思維模型認為:管理作為一個系統存在時,它功能是滿足管理者的期望,它的構成要素要有三個:①管理者;②被管理的對象;③管理措施。

這三個要素間之間結合與互動關系是:管理者基于對被管理對象的期望采取管理措施,管理措施作用于被管理對象,促進或抑制被管理對象的變化,當變化接近或遠離管理者的期望時,管理者會調整期望或調整管理措施,管理措施再次作用于被管理對象,再次促進或抑制被管理對象的變化,三種要素形成一個相互作用的循環。

用管理系統思維模型分析孩子教育問題:

用管理系統思維模型分析孩子教育問題對很多人來說是一種全新的思考方式。為了方便大家理解,青牛咨詢阿牛老師就以孩子玩手機太黏這個問題來切入分析。

母親與孩子處在一個管理系統當中,其中父親或母親是管理者,孩子是被管理者,作為管理者認為玩手機太黏是一個問題,期望被管理對不要玩手機太黏。管理者為了達成自己的期望都采取哪些措施呢?通常很多父母的做法是看到孩子玩手機會大聲呵斥,結果很多父母會發現孩子會偷偷背著大人玩手機,當被管理者的變化遠離管理者的期望時,有的父母管理者就改變了自己的期望,對孩子玩手機的行為就不管了。而有的父母管理者會加大孩子的懲罰力度、呵斥更加嚴厲,這兩種措施的的*終結果就是孩子玩手機的問題,依然沒有解決。

以上就是家庭中原有管理系統的現狀,那么這個管理系統存在哪些問題呢?

首先,很多父母管理者沒有意識到自己處在一個管理系統當中,沒有意識自己的期望、自己的行為與采取的措施、孩子的行為這三者之間是相互作用和相互影響的,只是把孩子出現的問題,簡單歸結到孩子身上。

其次,我們可以看到管理者的期望是一個模糊的表述,什么算不要太黏,可能作為管理者與被管理者的認知差異性會很大,管理者認為是玩手機太黏,而被管理者可能不這樣認為。因此,孩子玩手機太黏的問題背后首先是管理者對玩手機的期望的標準缺失的問題。

再次,我們還可以看到父母管理者為了達成自己的期望,所采取的管理措施比較單一,除了置之不理、指責、呵斥沒有更多的有效手段,這種簡單、粗暴的措施,往往會破壞父母與孩子之間的信任關系,從而進一步削弱父母對孩子的影響力,使得管理孩子更加艱難。

*后,我們還可以看到父母管理者一旦嘗試失敗,往往就會做出關于孩子的問題的*終結論:孩子不行,而自己也不再嘗試努力,*終父母管理者會放棄自己的管理責任,導致孩子會出現更多的問題。

那么如何改造家庭中原有的管理系統呢?

首先,作為作為父母要養成家庭的管理系統觀(可參見青牛咨詢管理系統思維能力訓練營),因為不論我們是否意識到,我們的家庭都是系統的運行著,我們的期望深刻地影響著我們的行為,我們的行為也影響我們孩子和愛人,我們孩子和愛人的行為反過來又會反作用地影響著我們的期望和行為。

其次,父母作為管理者角色應建立更為明確的期望,但是這種明確的期望又不是異想天開、也不是毫無根據和盲目攀登的結果,而是建立在對孩子發展規律與成長階段特征的深刻認識的基礎上的。比如對于幾個月大的嬰兒,經常會吃手,很多父母會阻止孩子吃手,認為這種嬰兒的這種行為是個問題。但是根據嬰幼兒教育專家孫瑞雪博士的敏感期理論,嬰兒吃手行為是因為孩子處于口腔敏感期,吃手在這個階段是一種正常的行為,有利于孩子智力與情感發育。

*后,我們需要在明確的期望的基礎上,采取管理措施。管理措施有很多種,主要分為五大類型,第*種類型的管理措施,我們稱之為理解,它是指對孩子成長規律的理解,理解孩子的成長規律不僅是建立父母期望的基礎,也是采取管理措施的基礎。關于揭示孩子成長規律的書籍和課程有很多種,我們可以結合自己孩子的年齡階段,去選擇適合自己的學習內容。第二種類型的管理措施,我們稱之為設計,它是指基于我們對孩子成長規律的理解去構思我們的具體管理活動,比如還以上節提到的孩子敏感期理論為例,我們既然知道在嬰兒期孩子吃手、啃東西是一種正常行為,我們可以設計定期為孩子清洗手腳及玩具的活動,從而保證手腳及玩具衛生。第三種類型的管理措施,我們稱之為建設,它是指基于我們對管理活動的設計而做的準備工作,比如為了實施定期孩子手腳及玩具清洗活動,我們需要提前購置適合嬰兒用的洗滌產品,我們還需要騰出時間去做這件事。第四種類型的管理措施,我們稱之為控制,它是保證活動按照我們的預計發生而采取的措施。比如當有其它親人、朋友阻止孩子吃手腳和啃玩具的情況發生時,我們應該如何應對,我們應該采取措施阻止親人、朋友的不當行為。第五種類型的管理措施,我們稱之為改進,是指通過對我們的行為對孩子影響的觀察,來增進我們對孩子成長規律的理解,以及對我們的設計、建設、控制措施的創新。

總之,無論我們是否意識到以及是否按照系統的思維方式去解決問題,我們的家庭、部門、單位都是系統的運行著,因此,如果我們還未掌握這種思維方式,那么我們就無法有效應對遇到的各種問題。

貴陽叛逆孩子引導學校。貴陽市民望中學:創辦于2005年是貴州省針對九*十七歲厭學、逃學,叛逆、迷戀網絡游戲、離家出走、外宿不歸、撒謊、懶惰、抽煙、喝酒、早戀、、親情淡薄、沒有目標、自卑、等青少年進行心理輔導、心態教育及訓練的學校。


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